Voor studenten is het soms makkelijker om online feedback te geven dan mondeling tijdens een college of werkgroep. Dat geldt bijvoorbeeld voor studenten die het lastiger vinden om plenair hun mening te geven. 
Het geven en ontvangen van gespecificeerde feedback kan de kritische denk- en communicatievaardigheden van studenten verbeteren. Ook kan het verplaatsen van presentaties naar dit online platform je als docent tijd opleveren tijdens de lessen of kan het een extra oefenmogelijkheid voor studenten bieden. Bijvoorbeeld door ze eerst een presentatie online te laten inleveren in de vorm van een poster met een toelichting. 

Pitch2Peer is bedoeld als feedbacktool en daarom nuttig als je wilt dat je studenten commentaar geven op elkaars werk. Een andere mogelijkheid is de tool gebruiken voor zelfreflectie: aan de hand van gerichte vragen laat je dan studenten reflecteren op hun eigen werk. 
Deze tool is vooral passend als het eindproduct van een opdracht bijvoorbeeld een video, presentatie of audiobestand is, voor lange teksten is Pitch2Peer minder geschikt, korte schriftelijke blogs kunnen wel.  

Gebruik de tool bij voorkeur op het moment dat de feedback nog door de studenten kan worden verwerkt, dus bij een conceptversie van een product. Pitch2Peer is ook bedoeld om studenten te laten oefenen in het geven van presentaties, het geven van feedback en het verbeteren van hun communicatieve vaardigheden. Door studenten in hun feedback te laten reflecteren aan de hand van literatuur kunnen ze ook inhoudelijke kennis laten opdoen. 

Maak duidelijk waarom je Pitch2Peer gebruikt en hoe het bijdraagt aan de leerdoelen. Je kunt eventueel de gegeven feedback eventueel ook van een cijfer voorzien of mee laten tellen in een participatiecijfer.  
Geef studenten voldoende tijd om de pitches te maken en te plaatsen en vervolgens circa 4 dagen om de feedback te schrijven (afhankelijk van het aantal beoordelingen dat ze moeten geven).  

Zorg ervoor dat het pitch-type bij de opdracht past; kies er niet enkel voor omdat het ‘leuk’ is. Het moet aansluiten bij de leerdoelen en waarde hebben voor het leerproces van de studenten. Studenten zullen meestal de voorkeur geven aan PowerPoint-presentaties, posters en blogs. Video’s als pitch zijn creatiever, maar zullen ook meer tijd kosten, zowel qua productie als voor het geven van de feedback. 

Het is handig om te controleren of je studenten ervaring hebben met het geven van feedback. Zo niet, dan is het aan te bevelen om tijdens de les hier aandacht aan te besteden, bijvoorbeeld aan de hand van concrete voorbeelden. Zorg ervoor dat ze weten waarom feedback geven en ontvangen een onderdeel is en hoe ze deze kunnen gebruiken om hun werk aan te passen. 

Als je als docent actief deelneemt aan het proces, moedig je studenten aan om hetzelfde te doen. Het is daarom belangrijk om de opdrachten vooraf en achteraf tijdens je les te bespreken. Je kunt ook controleren of studenten hun feedback gebruiken, bijvoorbeeld in een herziene versie van hun paper. Een andere mogelijkheid is om een aantal pitches in de klas als voorbeeld te laten zien. Tot slot kun je onder alle pitches (korte) opmerkingen plaatsen. We raden aan dit te doen nadat de studenten de feedback op elkaar hebben gegeven. 

Studenten kunnen individueel of als groep een pitch inleveren. Bij een groepspitch geeft de student die inlevert aan wie de groepsgenoten zijn.

Het is niet verplicht voor studenten om een profielfoto te uploaden. 

Het gebruik van likes en medailles kan studenten aanmoedigen om meer pitches te bekijken dan alleen de pitches die ze van feedback moesten voorzien. De ervaring is dat het gebruik van de medailles en likes afhankelijk is van de context. Ze zijn vooral handig voor grote groepen met studenten die elkaar nog niet kennen, of met meer ambitieuze studenten (zoals honoursstudenten). In kleine groepen zijn studenten meestal minder competitief en waarderen ze juist meer het sociale element.

Dit is mogelijk door terug te gaan naar de instellingen van de opdracht en dan ‘Late indiening toestaan’  kiezen voor de ‘pitchperiode’. Als de beoordelingsperiode al is begonnen, worden de beoordelingen al toegewezen. Je moet dan naar het tabblad ‘Beoordelingen’ gaan en ‘Beoordeling handmatig toevoegen’ gebruiken om beoordelingen voor deze student toe te wijzen.

Dat kan door de instellingen van de opdacht aan te passen. Kies ‘Laat beoordelen toestaan’ voor de ‘beoordelingsperiode’. Als de afsluitperiode al is begonnen, moeten de datums voor de beoordelingsperiode (alleen de einddatum!) en de afsluitperiode worden aangepast.

Ook als docent is het mogelijk om de pitches van studenten van feedback te voorzien. Daarnaast is het een optie om een cijfer toe te kennen. Het cijfer en de persoonlijke feedback zijn alleen zichtbaar voor de auteurs van de pitches. 

Ja, de pitches zijn te exporteren, net als de feedback en beoordelingen. 

1. Vraag: Hoe lang is een module inactief (geen log-ins van gebruikers) voordat deze automatisch wordt verwijderd? Antwoord: 5 jaar 

2. Vraag: Hoe lang is een gebruiker inactief (geen logins in welke module dan ook) voordat deze automatisch wordt verwijderd? Antwoord: 90 dagen   

3. Vraag: Hoe lang is de algemene delay, die er is zodat elke delete actie door gebruikers (e.g. docent verwijdert een review of pitch; administrator verwijdert complete module) nog kan worden hersteld (door administrator), tot aan het einde van deze delay? Antwoord: 90 dagen